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厨房 卫生间 教案(刘娟)

归档日期:07-19       文本归类:观察器材      文章编辑:爱尚语录

  课题研究案例 案例名称 科目 课时 《厨房 卫生间》 教学时间 2017、5 刘娟 语文 教学对象 培智 提供者 一课时 1、认识厨房、卫生间、炊具、洁具四个词语。 知识 2、认识厨房、卫生间的功能。 3、了解炊具、洁具的种类。 教学 目标 技能 情感 与 价值 观 通过学习能把炊具、洁具放在对应的房间里。 1、通过学习知道厨房的煤气灶危险,不能随便乱动。 2、通过学习,知道平时要注意如厕的卫生,还要保持卫生间要干 净、整洁。 本节课是实用语文第五册《厨房 卫生间》一课,本节课主要 让学生在原有对厨房、卫生间认知的基础上,学习厨房、卫生间、 教材内 容分析 炊具、洁具四个词语,在教学过程中,结合学生自己家的厨房、 卫生间,通过图片、卡片的认知学习,以及动手找一找、贴一贴、 涂一涂的师生互动,让学生在多种感官的刺激下,对原有的认知 进一步加深,并不断巩固、强化所学的知识。 本节课的教育对象是低三班的 6 名培智生, 他们普遍语言表达 学习者 特征分析 能力较好,都基本能做到生活自理,上课能与老师进行交流,但 合作性差。个别学生不能完整的表达自己的想法,和老师互动有 点少,需要及时提醒和调动他们的积极性。 教学策略 与设计 1、 多种感官刺激。 通过颜色鲜明的图片以及各种颜色的词语卡片, 刺激学生的视觉,再让学生自己动手找、贴、涂,使他们的手、 眼、脑同时协调工作,提高学习的兴趣。 2、动手操作实践。本节课不停的让学生找生活中的图片,在找图 片所对应的词语卡片,在通过对图片的认知,把图片上的物品按 功能分类,放到相应的房间。 3、语文与美工整合。课堂上通过涂颜色,用颜色做标记,贴图 片等美工元素,让普通、平淡的词语、句子变得鲜活而生动,学 生在尽兴涂鸦游戏过程中就完成了本节课的教学目标。 多媒体教课件。 教学环境及 资源准备 厨房图片、卫生间图片及炊具图片、洁具图片若干。 水彩笔每人一套。 设计意 教师活动 学生活动 图及资 源准备 一、 问题导入: 师:( 1 )同学们你们的 爸爸、妈妈都在哪里做饭 教学过程 呢? 思考并回答爸爸妈妈在 联 系 学 生 自 己的日常生 活, 认识厨房 和卫生间。 师:( 2 )你们在家都去 哪做饭。 哪上大小便呢? 学生:(回答厨房、厕所 或洗手间) 师:同学们回答的都非常 思考并回答在什么地方 大小便。 棒!我们家里面都有厨房 在老师的引导下思考自 联 系 日 常 生 和卫生间,那你们在家时 己家的厨房和卫生间是 活, 想想厨房 有没有仔细观察过厨房 什么样的? 和卫生间呢?下面我们 就一起观察吧! 二、 教学过程: (一)认识厨房 1、师:出示厨房的图片, 提问:这是什么地方?这 观察图片,说出图片上 通 过 图 片 认 个 地 方 可 以 做 什 么 事 是什么地方。 情? 师:出示词语“厨房”, 领学生读词语。让学生在 词语卡片里找出 “厨房” , 举起来,齐读。 2 、师:我们一起看一下 厨房里都有哪些东西? 带领学生找出炉子、锅、 油烟机、电饭锅等炊具。 师:厨房里用的东西我们 统称为“炊具”,让学生 学习词语“炊具”,找 在词语卡片里找出“炊 出“炊具”的词语卡片。 具”,举起来,齐读。 和老师一起找出厨房里 的用品,并说出它们的 名字。 认读 “厨房” , 找出 “厨 房”的词语卡片。 把图片和词 语卡片结合, 让图片和颜 色文字结合 起来认识 “厨 房”,加深印 象。 识厨房。 和卫生间是 什么样的? 3 、请同学们把自己厨房 图片上的“炊具”都揭下 把词语卡片“炊具”放 来, 放到词语卡片 “炊具” 在厨房用品的旁边。 的旁边。 (二)认识卫生间 1 、师:出示“卫生间” 的图片,提问:这是什么 地方?这个地方可以做 什么事情? 师: 出示词语 “卫生间” , 领学生读词语。让学生在 词语卡片里找出“卫生 间”,举起来,齐读。 2 、师:我们一起看一下 厨房里都有哪些东西? 认读词语“卫生间”, 找出“卫生间”的词语 卡片。 通过卡片的 视觉刺激, 再 结合认读的 语言刺激, 让 和老师一起找出卫生间 学 生 把 学 习 观察图片,说出图片上 是什么地方。 色的图片、 卡 片的视觉刺 激, 来加深学 生的印象。 通过各种颜 带领学生找出马桶、洗漱 里的用品,并说出它们 的 文 字 和 生 盆、等洁具。 师:卫生间里用的东西我 们统称为“洁具”,让学 生在词语卡片里找出“洁 学习词语“洁具”,找 具”,举起来,齐读。 3 、请同学们把自己卫生 间图片上的“洁具”都揭 通过动手找 出“洁具”的词语卡片。 的名字。 活中的用品 结合起来, 强 化记忆。 下来,放到词语卡片“洁 把词语卡片“洁具”放 厨房用品、 卫 具”的旁边。 (三)我来布置厨房和卫 生间 我们通过上面的学习认 识了厨房和卫生间,并把 厨房的炊具和卫生间的 洁具都分了类,下面老师 把你们的炊具、洁具的图 片打乱,请同学们吧炊具 和洁具放在对应的房间 里。 师:同学们好厉害,把厨 房和卫生间布置的真好。 板书句子: 这是我家的厨房,那 是我家的卫生间。 厨房里,炊具齐全; 卫生间里,洁具齐备。 老师领读,学生跟读。 三、 练习 (一)看图片,找词语。 从自己的词语卡片里找 认读句子: 1、这是我家的厨房,那 是我家的卫生间。 2、厨房里,炊具齐全; 卫生间里,洁具齐备。 在熟悉厨房、 卫生间极其 功能的基础 上,认读句 子。 同学们把炊具和洁具分 类放在对应的房间(厨 房或卫生间)里。 通过自己动 手布置厨房 和卫生间, 熟 悉厨房和卫 生间的布置, 进一步加深 对厨房、 卫生 间功能的认 识。 在卫生间用品的旁边。 生 间 用 品 的 卡片, 熟悉厨 房和卫生间。 出正确的词语卡片放在 对应的图片上。 认读词语,并把词语卡 通 过 图 片 找 片放在图片上对应的位 出 对 应 的 词 置。 语卡片, 使学 生看到词语 就想到对应 的物品及其 功能。 (二)听老师读词语找图 片,用自己喜欢的颜色标 在老师读到的词语上用 上记号。 卫生间 厨房 自己喜欢的颜色标上记 号。 通过颜色标 记反复练习, 强化学生的 认知。 (三)请说出下面这些物 说出下面的物品应该放 品应该放在厨房还是卫 在哪个房间。 生间? 固本节课所 电饭锅、 勺子、马桶、 学的知识。 通过练习巩 本节课,主要是让学生认识厨房和卫生间,以及了解厨房和卫 生间的功能。通过“贴图片”“找名字”“涂颜色”“给图片搬 教师自评 家”等一系列活动课堂,上把美工和语文恰到好处的整合在一起, 让课堂变得鲜活!丰富!让同学体验到了快乐、有趣的学习! 对于本节课的学习,同学们都显得非常轻松,因为都是日常 生活中常见的,把他们常见的物品拍成图片,通过给图片找名字、 贴名字,做颜色标记,再动手把所有的图片“送回家”等活动, 教学反思 一步一步的把原有的生活认知加深、升华,学习过程水到渠成, 学生学的也很快乐,真正体现了“学习来源于生活”。也希望同 学们能把课堂上学到的知识一点点应用到生活中,提高生活的自 理能力。

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