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厨房 卫生间 教案(刘娟)doc

归档日期:07-19       文本归类:观察器材      文章编辑:爱尚语录

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  课题研究案例 案例名称 《厨房 卫生间》 教学时间 2017、5 科目 语文 教学对象 培智 提供者 刘娟 课时 一课时 教学目标 知识 认识厨房、卫生间、炊具、洁具四个词语。 认识厨房、卫生间的功能。 了解炊具、洁具的种类。 技能 通过学习能把炊具、洁具放在对应的房间里。 情感与 价值观 1、通过学习知道厨房的煤气灶危险,不能随便乱动。 2、通过学习,知道平时要注意如厕的卫生,还要保持卫生间要干净、整洁。 教材内 容分析 本节课是实用语文第五册《厨房 卫生间》一课,本节课主要让学生在原有对厨房、卫生间认知的基础上,学习厨房、卫生间、炊具、洁具四个词语,在教学过程中,结合学生自己家的厨房、卫生间,通过图片、卡片的认知学习,以及动手找一找、贴一贴、涂一涂的师生互动,让学生在多种感官的刺激下,对原有的认知进一步加深,并不断巩固、强化所学的知识。 学习者 特征分析 本节课的教育对象是低三班的6名培智生,他们普遍语言表达能力较好,都基本能做到生活自理,上课能与老师进行交流,但合作性差。个别学生不能完整的表达自己的想法,和老师互动有点少,需要及时提醒和调动他们的积极性。 教学策略 与设计 1、多种感官刺激。通过颜色鲜明的图片以及各种颜色的词语卡片,刺激学生的视觉,再让学生自己动手找、贴、涂,使他们的手、眼、脑同时协调工作,提高学习的兴趣。 2、动手操作实践。本节课不停的让学生找生活中的图片,在找图片所对应的词语卡片,在通过对图片的认知,把图片上的物品按功能分类,放到相应的房间。 3、语文与美工整合。课堂上通过涂颜色,用颜色做标记,贴图片等美工元素,让普通、平淡的词语、句子变得鲜活而生动,学生在尽兴涂鸦游戏过程中就完成了本节课的教学目标。 教学环境及 资源准备 多媒体教课件。 厨房图片、卫生间图片及炊具图片、洁具图片若干。 水彩笔每人一套。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意 图及资 源准备 问题导入: 师:(1)同学们你们的爸爸、妈妈都在哪里做饭呢? 师:(2)你们在家都去哪上大小便呢? 学生:(回答厨房、厕所或洗手间) 师:同学们回答的都非常棒!我们家里面都有厨房和卫生间,那你们在家时有没有仔细观察过厨房和卫生间呢?下面我们就一起观察吧! 教学过程: (一)认识厨房 1、师:出示厨房的图片,提问:这是什么地方?这个地方可以做什么事情? 师:出示词语“厨房”,领学生读词语。让学生在词语卡片里找出“厨房”,举起来,齐读。 2、师:我们一起看一下厨房里都有哪些东西? 带领学生找出炉子、锅、油烟机、电饭锅等炊具。 师:厨房里用的东西我们统称为“炊具”,让学生在词语卡片里找出“炊具”,举起来,齐读。 3、请同学们把自己厨房图片上的“炊具”都揭下来,放到词语卡片“炊具”的旁边。 (二)认识卫生间 1、师:出示“卫生间”的图片,提问:这是什么地方?这个地方可以做什么事情? 师:出示词语“卫生间”,领学生读词语。让学生在词语卡片里找出“卫生间”,举起来,齐读。 2、师:我们一起看一下厨房里都有哪些东西? 带领学生找出马桶、洗漱盆、等洁具。 师:卫生间里用的东西我们统称为“洁具”,让学生在词语卡片里找出“洁具”,举起来,齐读。 3、请同学们把自己卫生间图片上的“洁具”都揭下来,放到词语卡片“洁具”的旁边。 (三)我来布置厨房和卫生间 我们通过上面的学习认识了厨房和卫生间,并把 厨房的炊具和卫生间的洁具都分了类,下面老师把你们的炊具、洁具的图片打乱,请同学们吧炊具和洁具放在对应的房间里。 师:同学们好厉害,把厨房和卫生间布置的真好。板书句子: 这是我家的厨房,那是我家的卫生间。 厨房里,炊具齐全;卫生间里,洁具齐备。 老师领读,学生跟读。 练习 (一)看图片,找词语。从自己的词语卡片里找出正确的词语卡片放在对应的图片上。 (二)听老师读词语找图片,用自己喜欢的颜色标上记号。 卫生间 厨房 (三)请说出下面这些物品应该放在厨房还是卫生间? 电饭锅、 勺子、马桶、 思考并回答爸爸妈妈在哪做饭。 思考并回答在什么地方大小便。 在老师的引导下思考自己家的厨房和卫生间是什么样的? 观察图片,说出图片上是什么地方。 认读“厨房”,找出“厨房”的词语卡片。 和老师一起找出厨房里的用品,并说出它们的名字。 学习词语“炊具”,找出“炊具”的词语卡片。 把词语卡片“炊具”放在厨房用品的旁边。 观察图片,说出图片上是什么地方。 认读词语“卫生间”,找出“卫生间”的词语卡片。 和老师一起找出卫生间里的用品,并说出它们的名字。 学习词语“洁具”,找出“洁具”的词语卡片。 把词语卡片“洁具”放在卫生间用品的旁边。 同学们把炊具和洁具分类放在对应的房间(厨房或卫生间)里。 认读句子: 1、这是我家的厨房,那是我家的卫生间。 2、厨房里,炊具齐全;卫生间里,洁具齐备。 认读词语,并把词语卡片放在图片上对应的位置。 在老师读到的词语上用自己喜欢的颜色标上记号。 说出下面的物品应该放在哪个房间。 联系学生自己的日常生活,认识厨房和卫生间。 联系日常生活,想想厨房和卫生间是什么样的? 通过图片认识厨房。 把图片和词语卡片结合,让图片和颜色文字结合起来认识“厨房”,加深印象。 通过各种颜色的图片、卡片的视觉刺激,来加深学生的印象。 通过卡片的视觉刺激,再结合认读的语言刺激,让学生把学习的文字和生活中的用品结合起来,强化记忆。 通过动手找厨房用品、卫生间用品的卡片,熟悉厨房和卫生间。 通过自己动手布置厨房和卫生间,熟悉厨房和卫生间的布置,进一步加深对厨房、卫生间功能的认识。 在熟悉厨房、卫生间极其功能的基础上,认读句子。 通过图片找出对应的词语卡片,使学生看到词语就想到对应的物品及其功能。 通过颜色标记反复练习,强化学生的认知。 通过练习巩固本节课所学的知识。 教师自评 本节课,主要是让学生认识厨房和卫生间,以及了解厨房和卫生间的功能。通过“贴图片”“找名字”“涂颜色”“给图片搬家”等一系列活动课堂,上把美工和语文恰到好处的整合在一起,让课堂变得鲜活!丰富!让同学体验到了快乐、有趣的学习! 教学反思 对于本节课的学习,同学们都显得非常轻松,因为都是日常生活中常见的,把他们常见的物品拍成图片,通过给图片找名字、贴名字,做颜色标记,再动手把所有的图片“送回家”等活动,一步一步的把原有的生活认知加深、升华,学习过程水到渠成,学生学的也很快乐,真正体现了“学习来源于生活”。也希望同学们能把课堂上学到的知识一点点应用到生活中,提高生活的自理能力。

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